试卷下发之后

　　考试结束之后，不能不给学生讲评试卷，但也没有必要全讲全评。 　　我以前对试卷是全讲全评的，曾经有一学期，我特意将同一道题在第一次月考时，中期考试，第二次月考连续考了三次。第一次月考后，试卷下发，讲评，强调。中期时许多同学仍然不会做这道题，试卷下发，继续讲评，强调。第二次月考时，该题仍然有许多同学不会做。 　　这周刚刚进行的第一次月考。我特意在考试之前的一天，将两道题仅改变了方程的系数，其他条件都保持不变，在课堂上对三个班进行了详细的讲解。但是仍然有许多同学不会做这两道非常简单的题目，甚至有部分同学根本就没有做。 　　这种现象不得不使我进行反思。有时候，教师感觉自己讲美了，讲彻底了，将透彻了，但是效果如何呢？学生真正掌握了多少？ 　　许多时候，教师都选择一讲到底，不敢将课堂放手给学生，不敢对学生提问。因为教师提问时，学生要么沉默不回答，要么因为不会而不回答，教师认为与其浪费时间，还不如自己一讲到底。 　　我反思，我们上课就是为了解决学生的疑问。所以我们要不怕提问学生，更不怕学生提问，而且要鼓励学生提问，更要鼓励学生回答。我们教师做导演，宏观调控。 　　这次试卷下发之后，我要求学生不要去管得满分的题目，将自己不得分或者没有得满分的题分成两类。第一类：自己会做，但是却做错了，或者自己努力之后能得到分，却实际上没有得到分的题。第二类：自己对这道题没有头绪，不知道如何着手去做。对于第二类题，我建议学生暂时放弃，不去理会它，但是仍然将它收录于错题本，以备后用。将重点落在第一类题上，首先自查，将该题涉及到的知识点全部弄明白，之后先独自尝试解决该问题，如果自己还是不能解决，就和同学交流讨论，尝试解决该问题。如果还是不能解决该问题，就标记出来，在课堂上提问，我们集体解决。 　　上课时先让有问题的学生起立提问，尽可能的将自己的问题、困惑表达的详细一些。之后询问班里有没有同学可以解答该问题，如果有，请该同学解答。整个过程由教师引导。如果全部同学都不会，再由教师解答。